江垂南：我用關係治療，實踐生活和生命

 

所有的互動與人際，都得仰賴關係雙方對自我的覺察，以及對對方的敏銳，才能成就一份好的關係。
 

周佳蓉      相片提供/江垂南 
 

「我曾經和個案扭打在一起。」江垂南話一出口，就讓人嚇了一跳。這不僅與他斯文的舉止違和，甚至顛覆了一般人對治療師溫暖的想像。

 

那是一名被家暴的小孩，本身又有偷竊習慣，大人與他的互動，不外乎是肢體的傷害或是言語的斥責，也因此，他對於大人有著許多負面觀感。第一次會面時，那名孩子的眼神裡充滿著敵意；當要進一步討論他的偷竊行為時，又引起他更強的防衛，「看得出來，他將對於大人的忿怒全都投射在我身上。」

 

一般在面對個案時，諮商師都會保持正向的互動，讓個案感到被接納，進而能夠將內在的困擾一一抒發，「但是這。」江垂南決定「，於是對個案提出打架的邀請：「既然你對大人有那麼多的忿怒，那我就陪你打，讓你打個夠」
 

孩子使勁地打，江垂南也做勢回擊；在一來一往中，看起來是個撕破臉的局面，卻也讓個案重新認識治療師：「他會發現，眼前的這名大人雖然在打我，卻沒有讓我受傷；表面上是彼此廝殺，卻更像是大人陪小孩玩耍的扭打遊戲。」在「打架」當中，建立起孩子對治療師的信任，江垂南記得：「第二次會面時，他的眼神中就不再有敵意了。」

 

還有一次是一名愛「搞破壞」的個案，因為多次毀損鄰居的機車而被轉介來諮商。以他外顯的偏差行為看來，要他乖乖待在諮商室應該不太可行，江垂南決定帶著他到河濱公園玩球。

 

起初，個案一拿到球就大力將球踢得遠遠的，江垂南得大老遠去撿球，撿回來後又會被個案踢到遠處…，就這樣不斷循環。江垂南知道，個案的日常中已經背負了許多大人的期待：乖一點、不要再搞破壞了…，因此，他決定創造另一種關係，「我要暫時配合他、順從他，讓他照著他的玩法進行。」

 

你丟我撿的互動持續了好一陣子，直到第四次會面時，個案有了些微的轉變：「他開始把球踢向我，而不再隨自己高興亂踢。」到了第六次，個案一見面就問：「老師，我們今天不要玩球，一起到我的學校好嗎？」原來，他想邀請江垂南參觀他的學校、參與他的生活。他說著他最愛學校的哪個角落，翹課時是爬哪面牆出去，又會到哪間網咖逗留。「不知不覺中，他打開了心房，邀請我走進去」

 

在治療師「此時此地」的互動下，個案所堅守的信念腳本被鬆綁了；而原先的負向關係，也在互動中逐漸被轉化。這是「以關係療癒關係」，也是「關係治療」的實踐。

 

踩在巨人肩上的理論

一踏進「漱心坊」有種回到家的感覺──等在門後的，是一對親切的笑臉；通明的燈火下，鬆軟的沙發與桌上的糕點，讓人卸下奔走的疲憊；這裡是江垂南與妻子蔡明娟一起創立的心理治療所。江垂南說，比起一般診所給人的拘束與緊張，他更傾向營造家庭式風格，希望這種接納的氛圍，讓前來的個案能夠自在而放鬆

 

家庭也是他們治療中關注的重點，畢竟人都是來自於家庭，原生家庭中的互動，往往影響著日後的關係發展；而江垂南、蔡明娟夫妻所自創的「關係治療」，理論的緣起，正是為了幫助以育幼機構為家的孩子們。

 

從二○○五年至二○○六年，在中華育幼機構兒童關懷協會的邀請下，江垂南前去講課，協助全國社工及生活輔導員與機構中失親的孩子建立關係。

 

要與這些失親的孩子建立關係前，就得先瞭解孩子慣常的人際互動模式，同時也要理解，大人不同的行為會引起什麼漣漪，進而影響孩子產生哪些相應的行為，「我是在那時才驚覺，怎麼不曾有人系統性地彙整各種關係類型呢？」他說，想來很慚愧，不過卻也因著這個契機，促使他接手完成這項任務。

 

關係治療是一門整合性的理論，融合了精神分析、依附理論和溝通分析等學派。

 

「精神分析學派當道時，大家強調著人的內在動機，卻落入虛幻而縹緲的揣測之中；隨著理論繼續發展，行為主義成為顯學後，大家大量運用獎懲機制，卻忽略了個體的內在感受，而造成關係上的破裂；之後心理學更進一步調整，提出了強調安全依附的客體關係理論，然而，在過度以『愛』為名的呵護下，又將孩子給寵壞了。」江垂南說著近代心理學的演變。

 

一路走來，人們面對關係時所抱持的態度不斷轉變，好像沒有一個定論，「但是學問是往前的，累積至此，我們也才有這個機會，將前人所留下的理論加以分類、整合。」江垂南表示，關係治療便是一門「踩在巨人肩上」的理論，擷取經典理論的菁華，以及治療的實務經驗，將人的互動類型分為五種正向和五種負向關係。

 

除了用清楚的架構將關係類型分層分類，關係治療特別之處在於它並不以結果來論定「例如，當孩子唯唯諾諾聽從父母時，看起來是一種正向的互動，但孩子可能只是將負面情緒壓抑心底。」關係治療並不追求表面的和平，而是看重互動的過程；就如同與個案打架的經驗，雖然雙方經歷了一連串負面的角力競爭，卻能藉此讓個案宣洩出對大人壓抑已久的憤怒，跳脫敵對的僵局，反而讓雙方的關係更往前一步

 

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